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了班主任之外最不敢惹的老师。

    两人的教育理念也相似，都是典型的不抛弃不放弃，不学死拽着你也要让你学。

    不同的只是，王雪燕用的是威逼利诱法，李霞正相反，鼓励式教育。

    当然，有时候这种鼓励，比王雪燕的威逼利诱更折磨人。

    李霞每次上课都要叫班里的差生来回答问题，答不上来就一点一点在旁边念叨，念叨到对方烦了为止。

    作为班里倒数第一，数学三十分的沈知行，自然是李霞特别关爱的对象。

    尤其是最近，即使知道他听课只是在“捧场”，李霞还是觉得沈知行改变了，知道努力了，更加关照沈知行。

    她关照的方式也非常直接，提问，多则十次八次，少则两三次，总之每节课不叫他回答问题，这节课就过不去。

    沈知行对她这关爱实在是承受不起，一开始还心安理得地答“不知道”，后来大概是实在没办法了，沈知行回答问题的态度也不那么消极了。

    “同桌，这题怎么写？”

    讲台上，李霞把卷子翻了个面，讲起了新题，沈知行伸手戳了一下纪廷，“不行告诉我俩公式，我预感她又要叫我。”

    “等会儿。”纪廷还在记上一题的笔记，“你怎么开始问公式了？不是以不变应万变，一句‘不知道’答到底吗？”

    沈知行不怎么在意地笑了一下，“不行，那样太不给老师面子了，既然捧场戏就要做足。”

    在预测李霞叫自己回答问题这件事上，沈知行那开过光的嘴从来没错过。

    李霞读完题，看都没看其他同学，直接冲着最后一排道，“这个题很简单，就是一道基本的三角函数求二倍角，会公式套就行了，来，沈知行，你来分析分析这题。”

    沈知行一阵慌乱，翻了下书又不知道该看哪，从旁边拽过纪廷的笔记本就站了起来。

    “不用说结果，说说过程，或者用哪些公式、解题思路，都行，你想到了什么说什么就行。”

    听着李霞一如既往的鼓励，沈知行低着头翻本，嘴里振振有词，“三角函数公式，sin、cos……”

    李霞听着他念叨，眼睛突然亮了一下，她叫了沈知行这么多次，就没见他这么认真翻过书。

    心里又一次产生了期待的李霞往后走了几步，盯着沈知行，用教幼儿园小孩数数的语气继续道，“对，三角函数的公式都有哪些呢？”

    沈知行这状态确实跟以前不太一样，纪廷也侧过头看他，想看看他能答出什么来。

    翻了半分钟笔记本后，沈知行终于停了下来，磕磕绊绊地照着念了出来，“（sinx）\‘=cosx （cosx）\’=sinx ？”