分段阅读_第 136 章 (第1/1页)

    论了具体某一位“名士”和“名仕”的榜样作用。

    也由此句，引发了在场所有人的兴趣。

    而其后，更是振聋发聩的声音。

    烟雨先生这才第一回认真打量起了黎青颜，眼底藏不住的惊讶，身后的齐司业和几位博士亦然。

    此等见解，真的是一位十六岁的少年郎所能写出来的吗？

    黎青颜的文章从一开始，就注定了其格局。

    “不论‘名士’还是‘名仕’，他们榜样影响之范围，大部分归于学子和朝臣，但这两类人的数量，同天下黎民百姓相比，还是远远不够。”

    “虽然历朝历代的昌盛，远不只是一个‘名士’和‘名仕’或者少数人可以影响的，但事实上，学生以为可从另外一个层面去真正将‘名士’和‘名仕’的榜样作用发挥到极致，真正落到实处，于国于民有利之。”

    讲到这的时候，黎青颜声音微顿。

    “而这方法，便是需得‘名士’和‘名仕’的相辅相成。”

    其后，黎青颜的声音便是顺畅了不少。

    以黎青颜的观点而论。

    “名仕”，即为“名臣”，武能安邦定国，文有经世之才，均是能为国家呈上利民利国的国策。

    然历史观来，国策虽好，却并不是在每个阶段都能实施顺畅。

    原因纷杂，但归其根本，有一个重要的原因，乃是百姓不通其策。

    也就是说，百姓不明白这条政策好在哪里。

    政策也有所分别，有些在当时就能看出效果，有些却得从长远而看，甚至有些在当时人来看还是错的。

    好比商鞅变法，在当时遭到了很多人的反对，但从历史长远角度来看，变法使得秦国经济高度发展，为后来秦统一天下奠定了基石。

    而为何反对，是因为这些人不懂这条政策好在哪里，只觉当时触及了他们的切身利益。

    这便需要“名士”的辅助力量，去教化引导天下百姓，目能识丁，具备明辨是非的能力。

    也就是说，“名仕”提供国策，“名士”提供教化，才能达到良好的上行下效，真正为百姓谋福利。

    黎青颜之所言，其实是一个漫长的过程，它需要的也不只是几个人的力量，甚至有可能是几代人的力量。

    可后世已然知道，教育是兴国之根本，只要国民素质提高，国策才能得以更好地施行，而“名仕”和“名士”的榜样作用，才能得以发挥最大化。

    而烟雨先生震惊的地方则在于黎青颜的“实”。

    黎青颜不只说了思想概念，还提供了具体的解决方法。

    比如在乡镇建立学堂，慢慢渗透全民识字。

    比如建立官方书铺，开放抄书与借书，使得更多的百姓可以摸到书本，醒得道理。

    比如……

    甚至于，在黎青颜的文章里，有一个很严谨的“五年计划”。

    单从这一点来看，黎青颜的文章同前四位便截然不同。

    前四位，可以说还在讲思想理念问题，黎青颜这篇文章，已然可以上表奏折，是一套初步完善的教育国策方论。

    如此举一反三的机敏应变能力，烟雨先生眼中的欣赏之意激起，比方才看向夏谦的目光还要热切。

    而且，以烟雨先生的才学造诣，他已然懂得了黎青颜在写下这篇名为“论述如何将名士和名仕的榜样作用发挥极致”的文章，背后的深意和出发点。

    这也是，黎青颜最为与众不同的地方。

    不论夏谦，还是白景书，他们皆是从皇权角度出发去论述，在皇权之下的名士和名仕的表现，不论是起到忠君爱国的榜样力量，还是需要掌握尺度，皆是这般。

    但黎青颜，却是以民为本，以国为本，她所写的文章，是真正在为民和为国考虑。

    是真正在思考名士和名仕的榜样作用，对于百姓和国家，怎么才能影响最为深远。

    烟雨先生不由从头回想了一下黎青颜的文章，先是点出了个人的名士和名仕榜样作用的影响局限xing，接下来，则是从为国为民的角度去思考，怎样将名士和名仕的榜样作用发挥极致，甚至还提出了具体的解决方法，达成一个初步的教育国